2021年12月14日 0 Comments

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现在开始我的说课,今天,我说课的内容是:《世界的气候》,根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。

教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。

《世界的气候》是人教版七年级上册第三章第四节的内容,前三节有关天气、气温和降水的知识是本节知识的准备和基础,本节知识是前三节知识的归纳。本节分为气候的地区差异、影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响三部分,其中前两个部分的内容是本节的重点。

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习,也有了一定的基础。另外,七年级学生活泼好动,求知欲强,好奇心大,积极性高,再加上对生活的体验,对天气知识有一些感性和理性认识,因此对教材内容的理解和接受不是很困难。

由于学生在前面学习过气温和降水等知识,因此,在本节教学时,应注意引导学生运用前三节已经学过的知识,进行归纳、综合、比较,从而理解气候的有关知识。

通过阅读地图,提高学生读图素养和读图能力;通过对地理问题的探究,提升地理探究能力。

养成对地理问题探究的习惯;学会理论联系实际,用地理知识解决生活中的地理问题,学以致用。

结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定的教学重难点为:

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,因此,我采用的教学方法有:地图法、探究法、比较法、游戏竞赛法等。

课标强调,教师应发扬教学民主,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

采用图片导入的方式导入新课。展示不同地区的景观图:秘鲁伊托基斯、埃及阿斯旺、英国伦敦、格陵兰地区,让学生说说你对这四个地区的直观感受。

【设计意图】采用图片的方式导入新课,形象直观,能够让学生直观感受到世界气候多种多样,地区差异大,为新课教学奠定基础。

我会用PPT展示不同天气和气候的图片,请学生用自己的话描述。通过学生对天气与气候的描述和认识,考查学生对天气与气候的理解,让学生明确天气的定义及形容天气的词语,识别描述天气与气候所包含要素的差别。

【设计意图】从感性材料入手,联系生活实际,进行天气和气候的对比学习,让学生在活动中体会、认识天气与气候的内涵,降低学生学习难度。

采用游戏竞赛的方式进行教学。我会向学生展示如下谚语古诗:①清晨雨涟涟,晴朗在午前;②东边日出西边雨,道是无晴却有晴;③三伏天孩儿面,说变就变;④一山有四季,十里不同天。学生抢答,区分哪些是“天气”,哪些是“气候”。

【设计意图】利用民间谚语和学生学过的古诗,采用分组游戏的形式对重点和难点进行突破,这样可以激发学生的求知欲,培养学生的探究精神,提高学生的兴趣,培养学生的发散思维。

(2)学生活动:①在上图中描出赤道、南北回归线纬线、南北极圈。

【设计意图】通过读图连线,可以调动学生学习的积极性,同时教师可以了解学生读图的能力及其存在的问题,把握教学进程。

③找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型,找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型,填在下表。

【设计意图】通过填写表格,让学生既明确各地气候类型的分布规律,又化解了难点。

由于学生在前两节已经学过了影响气温和降水的因素,因此教师采用复习提问的方式,让学生回忆气温和降水的影响因素,为本节课学习影响气候的主要因素奠定基础。

①第一小组:展示赤道地区和南极地区的气温和降水量的月份分配图,说明导致两地气候差异的主要原因。

②第二小组:观察亚欧大陆温带地区的沿海与内陆地区的气候类型,说明造成二者差异的主要因素。

【设计意图】让学生用已学过的地理知识解释生活中的地理现象,一方面能够加深对知识的理解,另一方面能够体现学习对生活有用的地理的课程理念,学以致用。

2.教师总结气候对人类的生产和生活产生影响,尤其是气候异常会给生产生活带来灾害。

【设计意图】该部分内容相对简单,跟学生实际生活联系非常紧密,因此让学生结合自己已有生活经验和课前的调查,进行交流和分享。一方面能够提高学生的语言表达能力和搜集信息的能力,另一方面也能够让学生体会地理与生活紧密联系。

搜集全球变暖的相关资料,说明全球变暖的原因,全球变暖对人类生产生活的影响,人们应该如何应对全球变暖。

设计意图:以全球变暖作为切入点,让学生利用网络资源进行搜索资料,一方面能够提升学生搜集地理信息的能力,另一方面让学生学会用全球视角看待地理问题,提升地理意识素养。

为体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书比较系统地体现本课教学的重难点,这就是我的板书设计。